BAHAGIAN B
Definisi bimbingan, kaunseling dan psikoterapi
Bimbingan
Aktiviti yang dijalankan untuk membekalkan individu atau ahli kelompok dengan ilmu atau kemahiran tertentu.
Kaunseling
suatu proses perhubungan menolong yang sistematik berasaskan prinsip psikologi yang dilakukan oleh kaunselor profesional bagi menghasilkan perubahan, perkembangan dan penyesuaian peribadi klien, yang baik dan menyeluruh secara sukarela sepanjang hayat berlandaskan etika kaunseling.
Psikoterapi
Pemulihan minda atau pemulihan kendiri iaitu rawatan sakit jiwa atau gangguan mental dengan menggunakan kaedah psikologi.
Perbezaan bimbingan, kaunseling dan psikoterapi
| Bimbingan | Kaunseling | Psikoterapi |
Matlamat | Matlamat jangka pendek | Jangka pendek dan jangka panjang | |
Fokus | Pemberian maklumat atau nasihat | Bersifat perkembangan kendiri | Bersifat pemulihan |
Pendekatan rawatan | Pendekatan pencegahan dan penyelesaian masalah | Lebih kompleks | |
Masalah klien | Merangkumi masalah berkaitan kehidupan seharian atau akademik | Masalah kompleks seperti kecelaruan mental | |
Setting | Sekolah, IPT, masjid dan sebagainya | Hospital atau pusat rawatan mental | |
Tempoh rawatan | Agak singkat (1-5 sesi) | Lebih panjang | |
Pelaksana | Guru biasa | Guru bimbingan dan kaunseling | Pakar psikologi kaunseling atau pakar psikiatri |
Sasaran | Individu, kelompok besar dan kecil | Individu, kelompok kecil | Individu yg mempunyai masalah psikologi |
Perkhidmatan Bimbingan
Jenis perkhidmatan bimbingan
Inventori, taksiran dan rekod
Bimbingan
Kaunseling
Penempatan dan tindakan susulan
Konsultasi dan rujukan
Penilaian
Prinsip perkhidmatan bimbingan
Bimbingan dan kaunseling adalah satu proses pendidikan yang terancang dan berterusan
Bimbingan dan kaunseling adalah untuk semua kanak-kanak
Semua kanak-kanak mempunyai hak untuk mendapatkan bantuan apabila mereka memerlukannya
Bimbingan dan kaunseling adalah untuk melayan keperluan kanak-kanak bagi perkembangan potensi dan kebolehan
Bimbingan dan kaunseling bertujuan membantu kanak-kanak untuk memahami dirinya dan orang lain
Bimbingan dan kaunseling adalah satu proses pembelajaran
Bimbingan dan kaunseling berorientasikan masa kini dan masa depan.
Cara mengenalpasti masalah
Secara pemerhatian:
Sebelum sesi pemerhatian, tentukan objektif atau tujuan, sasaran, tempoh dan cara merekod hasil pemerhatian
Masuk ke kelas atau tempat murid berkumpul
Duduk di belakan kelas atau tempat yang sesuai
Buat pemerhatian sambil catat nota lapangan
Hasil pemerhatian dicatatkan dalam:
Rekod anekdotrekod running
Persampelan masa
Persampelan peristiwa
Penulisan diari
Senarai semak
Sosiogram
Hasil karya murid
Gambar foto
Intervensi kaunseling
Terapi bermain
Definisi terapi bermain
Penggunaan secara sistematik model tereotikal untuk membentuk proses interpersonal.
Kelebihan terapi bermain
Memberi kanak-kanak peluang utk membuat pilihan sendiri tanpa bergantung pada orang lain
Membolehkan mereka melahirkan perasaan tidak sedar dan bercirikan fantasi
Membekalkan tempat yang selamat bagi mereka meluahkan perasaan
Memupuk empati dan menghormati orang lain
Menjadi lebih bertanggungjawab dan membentuk lebih strategi berkesan
Ciri-ciri guru mengamalkan terapi bermain
Menghargai kanak-kanak
Mempunyai sifat kecindan
Bersikap gemar bermain
Berkeyakinan diri dan boleh dipercayai
Bersifat terbuka dan jujur
Teknik terapi bermain
Bermain dengan anak patung
Bermain dengan boneka
Main pasir
Persediaan pelaksanaan terapi bermain
Bilik terapi bermain
Media mainan
Terapi seni
Konsep terapi seni
Seni dianggap sebagai sublimasi di mana kehendak tidak sedar kanak-kanak ditunaikan.
Tiga jenis lukisan dalam terapi seni
Potret diri
Lukisan bebas atau spontan
Lukisan keluarga
Persediaan terapi seni
Pemilihan tempat
Dilaksanakan dalam bilik khas yang dibekalkan dengan sinki, apron dan meja yang mudah dibersihkan
Pemilihan bahan seni yang asas
Krayon
Cat jari
Pen marker
Tanah liat
Kertas
Gunting
Gam dan sebagainya.
Tafsiran hasil karya
Hasil karya | Tafsiran |
Berbentuk amat kecil dan terletak pada sudut kecil | Serba kekurangan dan tidak selamat |
Bahagian muka/matahari digelapkan | Berasa segan/malu dan kesedihan |
Berwarna biru gelap, kuning atau merah | Ketenagan, kemesraan serta kemarahan atau penuh bertenaga |
Pemandanagan yang penuh dengan jantung | Kasih sayang |
Contengan seperti: “Ibu sayang saya, ibu benci saya, ibu sayang saya..” | Tersingkir akibat kasih sayang ibu yang tidak konsisten |
Alat seperti penukul, pisau dan sebagainya | Kemarahan atau perasaan agresif bersifat pasif |
Terapi muzik
Konsep utama
Secara intrinsik, muzik adalah sebahagian daripada budaya kita
Muzik boleh member kanak-kanak peluang untuk mengenali pemikiran dan perasaan terpendam
Muzik mempunya struktur asas seperti ritma, melodi,pic dan tempo yang dapat menstruktur semula pemikiran kanak-kanak
Proses perancangan dan pelaksanaan terapi muzik
Mendapat persetujuan klien dengan rancangan rawatan dan etika intervensi
Mengatur pra sesi untuk klien menghadiri terapi supaya klien dapat mengetahui kemudahan-kemudahan sedia ada
Mengadakan tempoh penilaian untuk menentukan strategi dan struktu sesi terapi yang sesuai
Merekod secara terperinci semua aktiviti yang dilaksanakan
Refleksi atau tindakan terapis diadakan selepas setiap sesi untuk penambahbaikan
Memberitahu klien dan penjaganya rancangan dan rawatan sesi yang berikutnya
Mengakhiri sesi terapi dengan teknik yang sesuai.
Peranan guru bimbingan membantu murid dalam pemilihan kerjaya
Mengenalpasti trait-trait dan ciri-ciri individu termasuklah personaliti, minat, nilai, dan pencapaian individu iaitu mengenal potensi diri.
Membantu murid mengenalpasti dan menganalisis keperluan-keperluan pekerjaan iaitu mengenali dunia pekerjaan.
Membantu murid dalam memadankan diri murid dengan pekerjaan iaitu memadankan potensi diri dengan kerjaya yang sesuai.
Kerahisaan dalam kaunseling
Prinsip Kerahsiaan dlm Kaunseling.
Tanggungjawab kaunselor menjaga kerahsiaan kliennya bkn muktamad.Dlm situasi tertentu boleh dedahkan.
Kerahsiaan dipelihara sekiranya tdk menggugat hak individu lain atau org ramai.
Kerahsiaan sesuatu yg tlh diketahui umum - kaunselor tdk terikat dgn kerahsiaan lagi.
Kepentingan Kerahsiaan
Klien rasa selesa dan selamat meluah perasaan
Klien boleh harapkan kaunselor dan menaruh kepercayaan
Situasi pengecualian kerahsiaan.
Klien membahayakan diri dan org lain.
Klien sendiri meminta maklumat ttg dirinya didedahkan.
Mahkamah meminta maklumat didedahkan.
Kaunselor mencurigai klien spt ada penderaan berlaku.
Teori Kaunseling (TIngkah Laku)
Teori Behavioris (tingkah laku)
Hasil kajian Ivan Pavlov dan B.F. Skinner
Peranan kaunselor
Bertindak sebagai guru, pengarah, pakar
Aktif menganalisis rantaian antara tingkah laku bermasalah dan kesannya
Menjelaskan matlamat dan merancang modifikasi
Merapatkan jurang diri sebenar dan idaman klien
Mempamerkan ciri mesra dan empati
Pandangan teori terhadap manusia
Tingkah laku manusia terbentuk hasil dari proses pembelajaran dan kematangan.
Keperibadian manusia dipengaruhi oleh persekitaran.
Manusia memiliki kecenderungan ke arah positif dan negatif.
Manusia lahir secara fitrahnya baik.
Manusia mempunyai potensi untuk berkembang dan segala tingkah laku perkembangan harus diselesaikan dengan belajar.
Tingkah laku manusia juga boleh berubah berdasarkan kepada keperluan asas.
Teknik Teori Tingkah Laku
Shaping iaitu pembentukan tingkahlaku positif yang diinginkan dengan memberikan peneguhan positif.
Membuat kontrak tingkahlaku
Latihan asertif
Modeling
Membuat latihan tingkahlaku yang diinginkan (Behavior rehearsal)
Penstrukturan Kognitif
Extinction iaitu mengurangi frekuensi terjadinya dengan menghilangkan peneguhan.
Latihan Relaksasi
Satiation iaitu proses memberi reinforcement yang berlebihan sehingga kehilangannya nilainya sebagai penguat
Modifikasi tingkah laku
Disentisization
Floating
Token ekonomi
Kemahiran kaunseling individu
Tahap kaunseling
Bina hubungan
Mewujudkan suasana yg menggalakkan interaksi.
Menentukan matlamat awal kaunseling.
Menstruktur hubungan.;kefahaman ttg proses kaunseling; penjelasan peranan klien
Penerokaan
Meneroka skop masalah.
Analisis aras perkongsian klien.
Analisis pola sejarah klien- adakah pernah alami; adakah resolusi sama.
Mengenalpasti kekuatan dalaman klien
Memilih alternatif
Matlamat mesti dipersetujui bersama
Setuju dgn pendekatan dan strategi yang digunakan
Pelaksanaan
Tahap di mana kaunselor berusaha menurunkan aras kerisauan klien, atau menyelesaikan masalahnya.
Penamatan
Tahap kaunselor membuat rumusan apa yg tlh berlaku dlm sesi kaunseling dan kesannya.Tiga perkara yg mesti dicapai:
Kemajuan selama menjalankan kaunseling selama ini mesti dirumuskan kpd tiga kesan-kesannya.
Isu-isu yg mesti diselesaikan pd masa ini hendaklah dikemukakan.
Memikirkan cara-cara mengekalkan pertumbuhan klien setelah ditamatkan kaunseling.
Kaunseling kelompok
Kebaikan kaunseling kelompok
Membekalkan satu persekitaran yang selamat
Belajar antara satu sama lain
Dapat menjimatkan masa
Ahli berpeluang membantu ahli yang lain
Memupuk semangat dan motivasi sesama ahli
Meningkatkan kemahiran komunikasi
Jenis-jenis kelompok
Kelompok bimbingan
Aktiviti terancang
Fokus kepada mklumat berbentuk pendidikan
Bertujuan meningkatkan pertumbuhan serta perkembangan
Kelompok kaunseling
Pengalaman penyesuaian
Fokus kepada sokongan interpersonal dan kaedah menyelesaikan masalah
Bertujuan untuk pertumbuhan dan pemulihan
Kelompok terapi
Membekalkan pengalaman
Fokus pada masalah peribadi
Bertujuan untuk mencapai pemulihan
Punca kegagalan sesi kaunseling kelompok
Halangan Psikologikal seperti terlalu pendiam dan takut.
Halangan fizikal seperti kecacatan anggota badan (pendengaran tidak jelas dan penyakit kulit).
Halangan Sosial seperti malu bercakap dan tidak berani mengeluarkan masalahnya.
Halangan persekitaran seperti bau-bauan dan bunyi bising.
Perbezaan umur yang ketara.
Perbezaan jantina.
Perbezaan tahap pendidikan/kematangan
Perbezaan status ekonomi dan sosial (SES)
Pengkritik
Monopoli
Keperluan menjadi pemimpin kaunseling kelompok yang berkesan
Kepercayaan kaunselor terhadap proses kaunseling kelompok
Kesediaan kaunselor menjadi model kepada ahli-ahli kelompok
Kemahiran melayan
Kemahiran penerimaan
Sikap kaunselor yang dapat berterus terang
Sabar dalam menjalankan sesi kaunseling kelompok
Kaunselor mempunyai daya tahan yang tinggi
Kaunselor mempunyai unsur kecindan
Kaunselor mempunyai karisma
Kefahaman teori oleh kaunselor
Pengalaman kaunselor dalam bidang berkaitan
Peranan pemimpin kaunseling kelompok
Merangsang emosi supaya ahli berani meluahkan perasaan, sikap dan nilai diri.
Mengambil berat apa yang berlaku dalam kelompok.
Menyediakan ahli kumpulan untuk menerima dan memahami apa yang berlaku dalam kumpulan.
Menentukan peraturan yang harus dipatuhi oleh ahli kelompok. menentukan matlamat, masa dan etika kaunseling/penstrukturan.
Sebagai pakar dalam interaksi yang berlaku dalam kelompok.
Mengembangkan interaksi di antara ahli dalam kelompok.
Menghalang/campur tangan untuk melindungi setiap ahli dari ciri negatif yang merosakkan proses kaunseling kelompok.
Menyelesaikan perselisihan faham
Pemudahcara
Ciri pemimpin kaunseling kelompok yg berkesan
Fasilitatif
Mesra
Menghormati ahli kelompok
Empati
Ikhlas
Terbuka
Tidak menghukum
Tidak membuat generalisasi
Tiada tanggapan/penilaian awal
Kecindan
Tindakan spontan mengelakkan kecelaruan kaunseling kelompok
Menangguhkan sesi kelompok kerana ada isu lebih besar perlu diselesaikan.
Mendapat persetujuan ahli terbabit untuk menjalani sesi kaunseling individu.
Boleh meminta ahli terbabit keluar kumpulan untuk meredakan emosi sekiranya pemimpin berhasrat untuk meneruskan sesi.
Pemimpin kelompok melakukan teknik relaksasi.
Kriteria pemilihan ahli kaunseling kelompok
Pencarian ahli / penyebaran maklumat/ pengedaran borang temujanji
Jumlah ahli / saiz kelompok
Umur ahli
Jantina ahli
Penetapan Jenis Kelompok
Penetapan Tujuan Kelompok
Masa
Tempat/Lokasi
Pemimpin kelompok
Langkah-langkah utama merangka dan menjayakan program motivasi (info tambahan)
Pengenalan
Objektif
Matlamat
Jawatankuasa Induk
Jawatankuasa Pelaksana
Kumpulan Sasaran
Tempoh, masa/tarikh pelaksanaan
Tempat
Aktiviti
Strategi pelaksanaan (ceramah, bengkel, LDK)
Personalia yang terlibat
Anggaran Perbelanjaan
Penilaian program
Kemahiran asas komunikasi dalam kaunseling
Membina hubungan
Memberi perhatian
Mendengar secara aktif
Dorongan minimum
Pendedahan Kendiri
Menyoal
Menyemak persepsi
Parafrasa
Refleksi
Kesenyapan
Konfrontasi
Meminta penjelasan
Membuat interpretasi
Merumus
Etika kaunseling yang perlu difahami oleh guru bimbingan.
Memberi perlindungan kepada ahli dalam profesion kaunseling daripada sebarang tindakan yang boleh menyebabkan “ public condemnation”(penghinaan masyarakat).
Memberi perlindungan kepada klien daripada sebarang tindakan atau layanan yang tidak profesional, atau kecuaian pihak kaunselor.
Sebagai pengukur kepada “self-regulation” dalam profesion itu sendiri.
Melindungi kaunselor daripada tindakan undang-undang sekiranya berlaku perkara-perkara yang tidak diingini bukan disebabkan oleh kesalahan kaunselor itu sendiri.
Mempertingkatkan keberkesanan diri melalui perkongsian pengetahuan dan kemahiran selaras dengan tuntutan dan kesedaran pihak klien berkaitan hak mereka dalam undang-undang.
Namakan bidang-bidang perkhidmatan bimbingan dan kausneling di sekolah.
Jenis perkhidmatan bimbingan
Inventori, taksiran dan rekod
Bimbingan
Kaunseling
Penempatan dan tindakan susulan
Konsultasi dan rujukan
Penilaian
Matlamat ujian pencapaian dilaksanakan dalam perkhidmatan bimbingan dan kaunseling.
Tindakan guru biasa untuk meningkatkan keberkesanan aktiviti bimbingan di sekolah.
Memberi bimbingan dari segi maklumat dan nasihat
Beri peluang kepada murid kembangkan daya kebolehan
Bantu murid bentuk tabiat kerja yang baik
Mengumpul maklumat murid
Kepentingan teori kaunseling kepada guru bimbingan dan kaunseling untuk menguruskan tingkah laku pelajarnya.
Ciri-ciri utama yang perlu ada pada seorang kaunselor untuk menjamin wujudnya perhubungan menolong.
Implikasi teori pelaziman operan skinner dalam pengajaran dan pembelajaran.
Kemahiran asas kaunseling ; empati, refleksi isi, refleksi perasaan, refleksi pengalaman, dorongan minima.
Inventori psikologi adalah untuk mengenalpasti
Nyatakan pendekatan yang digunakan dalam melaksanakan perkhidmatan bimbingan dan kaunseling di sekolah.
Nyatakan kepentingan perkhidmatan dan kaunseling diadakan di sekolah.
Sebagai guru biasa, bagaimana cara anda dapat meningkatkan keberkesanan aktiviti bimbingan di dalam bilik darjah.
Terapi bercerita merupakan pemulihan emosi melamui bahan bercerita. Huraikan tindakan guru bimbingan dalam melaksanakan kaedah di atas.
Sejauh mana terapi biblio boleh membantu klien dalam menyelesaikan masalah.
Bincangkan dua jenis inventori psikologi yang dapat memberi maklumat mengenai diri individu sama ada kekuatan, kelemahan diri atau potensi diri.
Mengapakah pelajar sekolah patut didedahkan dengan inventori psikologi.
Apakah tindakan guru bimbingan semasa menggunakan terapi bermain dan terapi seni.
1 a. Kaunseling boleh diertikan sebagai satu proses pertolongan yang profesional bertujuan untuk membantu individu memahami dirinya dan alam sekelilingnya. Namun terdapat beberapa ciri yang bukan dianggap sebagai kaunseling. Berikan dua daripada ciri tersebut.
dengan memberi nasihat sahaja
penerapan nilai dan kepercayaan kaunselor kepada klien
terlalu intelektual dan cuba menunjukkan kehebatannya
menyoal siasat klien
mana-mana jawapan yang munasabah
1 b. Nyatakan tiga kepentingan perkhidmatan bimbingan dan kaunseling di sekolah.
Guru biasa tidak mempunyai cukup kemahiran untuk memberi bantuan menyeluruh kepada individu
Kesedaran tentang perbezaan individu menjadi lebih utama
Perkembangan pendidikan begitu pesat , ibu bapa tidak berupaya membimbing pelajar dengan baik dan bermakna
Membantu pelajar membuat pilihan kerjaya selaras dengan keupayaan dan minat
Perubahan nilai dan rombakan sistem keluarga menyebabkan timbulnya gejala sosial
2. a. Jelaskan tiga ciri utama yang perlu dimiliki oleh seseorang Guru Bimbingan.
i Kepercayaan kepada klien
Mempunyai kepercayaan yang klien unik, berharga, dan keupayaan berubah
ii Pengetahuan dan kemahiran
Mempunyai pengetahuan bagaimana individu efektif berfungsi dan berkemahiran membantu klien
iii Penglibatan diri
Mempunyai komitmen yang tinggi dan kesanggupan melibatkan diri dalam proses interpersonal
iv Mengenali diri
Mempunyai konsep kendiri yang positif, tahu menyelesaikan masalah sendiri dan batasan kebolehan sendiri
2 b. Huraikan secara ringkas dua peranan guru biasa dalam membantu perkhidmatan
bimbingan dan kaunseling di sekolah.
Menemubual murid bagi mendapatkan maklumat untuk disalurkan kepada guru bimbingan
Merekodkan segala maklumat yang diperolehi dari buku kedatangan, kad kemajuan pelajar dan sebagainyam
Sebagai penghubung antara murid dan guru bimbingan
Membantu segala program dan aktiviti yang dianjurkan oleh unit bimbingan dan kaunseling
3 a. Terdapat beberapa jenis intervensi yang dapat dilaksanakan dalam perkhidmatan
kaunseling kanak-kanak. Senaraikan empat jenis intervensi tersebut.
Intervensi Terapi Bermain
Inervensi Terapi Seni Kreatif
Intervensi Terapi Muzik
Intervensi Terapi Biblio
Terapi Tarian
Terapi Drama/Bercerita
3. b. Pilih dua daripada intervensi di atas dan terangkan kaedah melaksanakannya
secara ringkas.
Terapi Bermain
Kanak-kanak suka bermain, melalui bermain mereka dapat
memahami dunia ini. Melalui bermain mereka dapat meneroka
diri dan indentiti mereka serta menguji pilihan secara imiginasi
semasa bermain. Boleh menggunakan alat atau tanpa alat,
dalam atau di luar . Contoh jenis permainan perlu nyatakan
Terapi Seni Kreatif
Antara jenis terapi seni kreatif ialah Terapi Bercerita, ia berkesan untuk membina rappo serta mengenali kanak-kanak dengan lebih mesra. Melalui cerita yang diampaikan kanak-kanak dapat meluahkan perasaan yang terpendam.Melalui lukisan juga dapat menyampaikan hasrat dan perasaan terpendam dikisan juga dapat menyampaikan hasrat dan perasaan terpendam di atas kertas yang boleh diagnosis.
Terapi Muzik
Secara intrinsik, muzik adalah sebahagian dari budaya kita dan disukai kanak-kanak.Melalui muzik kanak-kanak dapat mengenali pemikiran dan perasaan yang terpendam.Melodi dan irama mengandungi unsur terapi yang memberi ketenangan kepada sesiapa sahaja.Muzik mempunyai struktur asas untuk menstruktur semula pemikiran yang bercelaru.
Terapi Tarian
Terapi tarian melibatkan gabungan minda (kognitif) dan gerakan
( fizikal). Ia dapat mencerminkan mood kanak-kanak dan menunjukkan kelenturan atau ketegaran. Eksperisi kendiri kanak-kanak dilahirkan dalam bentuk tarian.
Terapi Drama
Memberi peluang kanak-kanak belajar daripada pengalaman, dapat meluahkan perasaan, pemikiran impuls dan aksi melalui watak-watak yang dimainkan. Konflik emosi lebih mudah difahami apabila dipindahkan dalam bentuk aksi drama. Teknik main peranan secara spontan amat berkesan.
Terapi Biblio
Kanak – kanak diminta membaca buku cerita dan menceritakan kembali kepada guru bimbingan dan mengaitkan watak dalam cerita tersebut dengan diri mereka. Melalui cara ini kanak-kanak berpeluang membuat pendedahan kendiri, kemudian mengkaji cara menyelesaikan konflik watak tersebut. Mereka dapat celikakal melalui kajian alternatif yang diambil oleh watak tersebut.Terapi ini memakan masa kerana beri peluang kanak-kanak membaca dan menceritakan kembali.Antara bahan yang boleh diguna ialah Cerita Pendek, Bibliografi, Buku Bantu Diri, cerita Dongeng, Buku Gambar.
4. a. “Saya tak tahu apa minat saya cikgu, kadangkala saya keliru siapa saya ini. Tengok cikgu, saya minat juga nak jadi guru, tapi bila tengok pegawai polis dalam cerita polis kat TV tu, rasanya minat juga”. Berdasarkan pernyataan di atas, senaraikan empat perkhidmatan yang dapat diberikan kepada pelajar tersebut ?
Bimbingan Kerjaya
Ujian Minat Kerjaya
Kaunseling individu
Inventori
kaunseling kelompok
4. b. Ujian minat kerjaya Self-Directed Search (SDS) oleh Holland telah mengkelaskan ciri manusia kepada enam ciri atau tema utama. Pilih dua daripadanya dan huraikan ciri-ciri personaliti berserta contoh pekerjaannya.
Realistik
Ciri personaliti: Gemar tugas konkrit, praktikal, menggunakan alat atau mesin. Kurang sosial.
Contoh kerjaya : Jurutera, Jurugambar, Tukang paip dll
Investigatif
Ciri Personaliti: Mempunyai pemikiran abstrak, bersifat analitikal dan berdikiri, berorientasikan tugas
Contoh kerjaya: Saintis(semua bidang), ahli matematik, Pegawai penyiasat dll
Artistik
Ciri Personaliti: Mempunyai daya imiganasi dan nilai estetika yang tinggi, eksperisi kendiri melalui bidang seni.
Contoh kerjaya: Artistik-pelukis, pereka, Muzikal- guru muzik, ahli muzik, penulis, pengkritik dll.
Sosial
Ciri Personaliti: Mengutamakan masalah sosial, suka berkawan, peramah dan senang dalam kelompok yang ramai
Contoh Kerjaya: Guru, Kaunselor, Pegawai kebajikan, jururawat ahli sosiologi dll.
Daya usaha (enterprising)
Ciri Personaliti: Bersifat ekstrovert, agresif, domonan, mempunyai daya pujuk yang tinggi dan suka memimpin
Contoh Kerjaya: Pengurus, Pegawai pemasaran, Penyelia pengeluaran, pengurus jualan, ahli korporat.
Konvensional
Ciri Personaliti: Bersifat sosial, praktik dan konservatif, suka tugas yang berstruktur dan menerima arahan
Contoh Kerjaya: Kerani fail, akauntan, setiausaha, pelayan tetamu, penyimpan kira-kira dll
Penekanan khusus dalam falsafah bimbingan dan kaunseling sekolah.
Satu proses pendidikan yang berlanjutan, tersusun dan bersistem yang boleh membantu melalui usahanya sendiri untuk mengembangkan kemampuan supaya memperolehi kesejahteraan dalam hidup serta berupaya menyesuaikan diri dengan kehendak masyarakat.
Nyatakan peringkat / fasa dalam pelaksanaan kaunseling individu.
Membina hubungan
Penerokaan
Mengenal pasti masalah
Membuat alternatif
Keputusan dan penamatan
Huraikan lima pandangan teori pemusatan insan terhadap manusia.
Manusia boleh berkembang positif saling percaya dan hormat antara satu sama lain.
Manusia mempunyai kecenderungan aktualisasi diri yang enheren, gerakan ke arah membangunkan kapasiti dalam cara yang berfungsi untuk mengekalkan dan meningkatkan individu.
Setiap manusia boleh memenuhi keperluan mereka, membangunkan pemikiran tentang diri sendiri dan berinteraksi dalam kalangan masyarakat dengan caya yang berfaedah.
Manusia memerlukan perhatian orang lain untuk membina maruah diri dan berusaha untuk memenuhi harapan orang lain.
Manusia mampu membuat keputusan sendiri.
Bincangkan falsafah A-B-C-D teori REBT yang diperkenalkan oleh Albert Allis dan berikan contoh yang sesuai.
A : Activating event (peristiwa yang mencetuskan tekanan dan kebimbangan)
Ia merujuk kepada apa sahaja yang menjadi pemula seperti keadaan, situasi, peristiwa, pengalaman atau pemikiran mengenai sesuatu yang telah berlaku.
Krisis dalam hubungan peribadi, masalah keyakinan diri yang kronik, tidak puas dengan sesuatu kerja, setiap peristiwa yang membuatkan sesorang itu memerlukan kaunselor.
Contoh: Andrew dimarahi oleh rakannya kerana melakukan sesuatu perkara yang tidak semestinya. Bagi Andrew rakannya tidak perlu memarahi beliau kerana perkara yang dilakukannya merupakan masalah yang remeh temeh yang tidak perlu diperbesarkan.
B : Beliefs (kepercayaan)
Pandangan yang sangat khusus yang menyebabkan seseorang menjadi kecewa.
Contoh; persepsi yang dirasakan oleh Andrew ialah rakannya tidak menyukainya berikutan dengan reaksi rakannya memarahi Andrew disebabkan perkara yang kecil.
C : Consequences (emosi yang terhasil/akibat)
Pemikiran yang tidak rasional menghasilkan akibat buruk.
Contoh: Apabila dimarahi sedemikian, Andrew merasa dirinya tidak dihargai dan tidak diberi layanan yang sepatutnya seterusnya beliau merasa rendah diri serta berfikiran beliau tidak mempunyai tempat di dunia ini.
D : Disputing (Mempertikaikan)
Bertanya pada diri sendiri beberapa soalan mengenai kepercayaan anda untuk menentukan sama ada ia adalah realistik.
Berikan lima hujah anda mengapa persediaan dan tindakan prasesi perlu dilakukan.
Jelaskan lima tingkahlaku bukan lisan klien semasa sesi kaunseling yang dapat membantu kaunselor untuk membuat interpretasi dengan tepat.
Bincangkan kriteria terbaik dalam pemilihan ahli kelompok.
Penempatan tujuan
Lokasi atau tempat sesi kaunseling dijalankan hendaklah selesa
Saiz kelompok atau jumlah ahli
Jantina ahli kelompok
Masa
Penetapan jenis kelompok
Pemimpin kelompok
spe
Sejauh mana kaunseling kelompok boleh membantu ahli-ahli menyelesaikan masalah mereka.
Pengkongsian secara berfaedah dan selesa.
Perkongsian yang diadakan dalam keadaan selesa menyebabkan ahli kaunseling kelompok berasa selesa dan memupuk sifat percaya pada diri.
Setiap ahli akan dapat mencadangkan sesuatu yang boleh memberikan kepada kebaikan kepada ahli lain.
Penetapan ke arah penyelesaian masalah
Murid-murid akan dapat berbincang dan berkongsi pengalaman mereka dan ini akan dapat menyelesaikan masalah yang dihadapi.
Kauseling kelompok akan dapat mendedahkan kepada murid bagaimana rakan sebaya mereka bertindak apabila ditimpa msalah.
Penetapan tujuan yang sama
Dapat memberikan motivasi kepada murid kekuatan dan berkeyakinan tinggi.
Memahami masalah diri
Membantu murid-murid untuk lebih memahami diri mereka sebagai individu.
Memperkembangkan kesedaran emosi murid-murid.
Persekitaran yang selamat
Persekitaran yang selamat dan selesa semasa kaunseling kelompok dilaksanakan mendorong ahli dalam meluahkan perasaan dan masalah masing-masing.
a) Senaraikan empat jenis perkhidmatan bimbingan dan kaunseling yang perlu dilaksanakan di sekolah.(4m)
Jenis-jenis perkhidmatan bimbingan
Perkhidmatan inventori , taksiran dan rekod.
Khidmat pengumpulan dan memberi maklumat
Perkhidmatan bimbingan dan kaunseling
Khidmat penilaian
Khidmat inventori dan rekod
Khidmat penempatan
Khidmat konsultasi dan rujukan
Konferensi kes
Jenis-jenis perkhidmatan kaunseling
Kaunseling pencegahan
Kaunseling perkembangan
Kaunseling krisis
Kaunseling pemulihan
b) Nyatakan tiga tujuan perkhidmatan inventori individu dan rekod dalam perkhidmatan bimbingan dan kaunseling. (6m)
i)
ii)
iii)
a) Dalam usaha untuk memantapkan lagi perkhidmatan bimbingan dan kaunseling di sekolah, kerjasama antara guru biasa dan guru bimbingan adalah penting khususnya yang melibatkan aktiviti pengumpulan maklumat murid. (5m)
Terangkan secara ringkas lima cara utama bagaimana pengumpulan maklumat murid dilaksanakan.
i a) Teknik Ujian
- Ujian pencapaian
- Ujian aptitid
- Inventori minat kerjaya
- Ujian & inventori personalitiujian sikap
b) Teknik Bukan Ujian
- Pemerhatian
1) paham TL murid.
2) nilai perkembangan murid
3) nilai kemajuan pembelajaran murid
- Analisis dokumen
1) kad laporan murid
2) buku kedatangan murid
3) kad kumulatif murid
- Temubual – murid, guru)
b) Guru sentiasa menghadapi pelbagai kerenah murid yang menimbulkan masalah pembelajaran.
Terangkan bagaimana seorang guru dapat mengenal pasti masalah murid dengan menggunakan kaedah Anekdot. (5m)
i)
ii)
iii)
iv)
v)
3. Jelaskan tiga ciri terapi seni dalam bimbingan dan kaunseling kanak-kanak. (6m)
Antara jenis terapi seni kreatif ialah Terapi Bercerita, ia berkesan untuk membina rappo serta mengenali kanak-kanak dengan lebih mesra.
Melalui cerita yang diampaikan kanak-kanak dapat meluahkan perasaan yang terpendam.
Melalui lukisan juga dapat menyampaikan hasrat dan perasaan terpendam dikisan juga dapat menyampaikan hasrat dan perasaan terpendam di atas kertas yang boleh diagnosis.
b) Muzik adalah universal dan kreatif. Manusia bertindak balas terhadap muzik dari segi mental, emosi, fizikal dan rohani. Sarankan dua kebaikan terapi muzik yang diamalkan dalam sesi kaunseling dari aspek akademik dan komunikasi. (4m)
i)
ii)
4) a) Semasa mengikuti perkembangan kerjaya dari tahun 1 hingga 5, guru bimbingan dan kaunseling mendapati bahawa minat Ramli terhadap dunia pekerjaan tidak jelas dan spesifik.
Berpandukan kepada pemahaman anda mengenai kerjaya, berikan lima sebab mengapa Ramli berkeadaan demikian. (5m)
i)
ii)
iii)
iv)
v)
b) Penggunaan inventori dapat membantu seseorang individu dalam membuat pemilihan pekerjaan bermula dengan pengamatan terhadap dunia pekerjaan dan berterusan hingga ke peringkat remaja dan dewasa.
Sebagai seorang yang berpengalaman dalam bidang perkembangan kerjaya, cadangkan lima cara bagaimana maklumat pendidikan dan kerjaya dapat disalurkan kepada murid-murid. (5m)
i)
ii)
iii)
IV)
V)
BAHAGIAN C
Amin alah seorang murid yang berumur 11 tahun, dia dirujuk oleh guru kelas kepada anda kerana Amin menunjukkan tingkah laku anti sosial. Sebagai seorang kaunselor, bagaimanakah anda melaksanakan sesi kaunseling pertama dengan amin? Apakah jenis terapi yang sesuai boleh anda gunakan untuk membantu Amin
Menurut super, konsep kendiri berubah mengikut edaran masa dan berkembang hasi daripada pengalaman. Bincangkan cabaran-cabaran yang dihadapi oleh sesorang dalam setiap peringkat perkembangan kerjaya beliau.
“ teori kaunseling behaviorisme merupakan teori yang paling berkesan dalam menangani masalah tingkah laku murid. Berikan hujah-hujah anda untuk menyokong pernayataan tersebut?
Dengan menggunakan teori kaunseling behaviorisme, guru kaunseling akan dapat memahami mengapa sesuatu tingkah laku berlaku sedemikian rupa, dan apakah strategi yang wajar harus diambil untuk mengekalkannya atau pun mengubahnya. Yang pentingnya, guru kaunseling akan bertindak dengan lebih konsisten terhadap kliennya mempersepsikan masalahnnya sendiri. Dengan menggunakan pendekatan behaviorisme, kaunselor dapat menyelami masalah klien berasaskan kefahamannya tentang perihal perlakuan yang adaptif dan maladaptif dari kaca mata teori ini. Beberapa teknik yang mudah dilaksanakan adalah seperti role play, latihan asertif dan token eknomi boleh digunakan.
Prinsip pelaziman klasikal, misalnya untuk melatih, Albert takut kepada tikus putih, kapas putih dan rambut watson yang putih. Penting untuk difahami kerana ia menjadi asas kefahaman teori behaviorisme. Dan ia juga menunjukkan bahawa emosi seseorang boleh dipelajari dan diubah dengan menggunakan prinsip pembelajaran.
Dalam pelaziman operan, peneguhan digunakan untuk memastikan sesuatu tingkah laku berulang. Peneguhan adalah sesuatu yang memungkinkan sesuatu tingkah laku itu diulang kerana ada unsur keselesaan atau rasa senang. Contoh peneguhan positif ialah wang atau pujian. Contoh peneguhan negatif pula adalah seperti menyekat waktu rehat anak murid. Peneguhan negatif adalah untuk menghentikan tikah laku negatif diulangi.
Hukuman dan pelupusan (extinction) menggurangkan tingkah laku berulang. Hukuman ialah menambahkan rangsangan yang menyakitkan atau tidak selesa. Pelupusan ialah untuk mengurangkan sesuatu tingkah laku yang tidak dikehendaki seperti menyampuk apabila orang tua bercakap. Bagi mengurangkan tingkah laku yang tidak dikehendaki ini, memadai dibiarkan sahaja atau tidak diberi sebarang respon.
Penggunaaan prinsip pelazimian operan sebagai satu teknik mengubah tingkah laku sesorang dinamakan sebagai teknik. Modifikasi tingkah laku atau behavior modification. Kedua-dua prinsip pelaziman operan dan prinsip klasikal adalah prinsip pembelajaran asas.
Pandangan teori behaviorisme terhadap manusia
Manusia dilahirkan nutural dan berpotensi yang sama untuk menjadi baik atau jahat, bersifat rasional atau tidak rasional.
Manusia memberi respon terhadap rangsangan yang sesuai
Reaksi manusia terhadap satu-satu rangsangan bergantung kepada pengalaman.
Manusia berkebolehan menyimpan, dan mengulang pola-pola tingkah laku sekiranya diperlukan.
Peranan kaunseling
Membantu tingkah laku yang kurang wajar
Mengamalkan kemahiran mengurus tingkah lau
Menyempurnakan tugasan yang diberikan.
Teknik/ strategi untuk membantu klien
Kontrak kontingensi
Pembentukan
Modelling
Token ekonomi
Main peranan
Latihan asrtif bersistem
Pelaziman aversif
Pendekatan Terapi Rasional Emotif Tingkah Laku (REBT) oleh Albert Ellis menekankan pengaruh proses pemikiran terhadap emosi dan tingkah laku. Semasa sesi kaunseling, guru kaunseling selalu menghadapi murid yang suka menyalahkan rakan dan gurunya, dan tidak sedia mengambil tanggungjawab untuk tingkah lakunya.Bincangkan tindakan yang boleh diambil dan implikasi apabila guru menggunakan pendekatan REBT untuk membantu murid menghadapi masalah emosi. (20m)
Guru bimbingan dan kaunseling sering berhadapan dengan pelbagai kerenah tingkah laku bukan lisan murid di sekolah. Bincangkan tingkah laku bukan lisan dan jelaskan maksud tingkah laku tersebut dengan contoh-contoh yang sesuai. (20m)
Sekolah anda berhadapan dengan masalah buli. Semua guru diminta untuk membantu sekolah menyelesaikan masalah dalam kalangan murid-murid yang terlibat. Sebagai guru bimbingan rancangkan satu sesi kaunseling kelompok untuk membantu menangani masalah tersebut. (20m)
Menolong murid-murid untuk memahami diri mereka sebagai individu dan memperkembangkan kesedaran emosi murid-murid serta membantu murid-murid supaya menjadi lebih kuat dan berkeyakinan.
Kelemahan kaunseling kelompok.
Klien berasa tertekan apabila berhadapan dengan orang lain. Ada juga ahli yang sukar untuk membina kepercayaan terhadap ahli yang laian. Dengan itu, mereka tidak menimbulkan isu berkaitan sikap, perasaan, nilai dan tingkah laku yang mereka merasakan tidak akan diterima oleh ahli lain dalam kelompok.
Perkembangan kelommpok tersekat oleh isu yang memerlukan masa yang lama untuk ditangani bersama. Keadaan ini menyebabkan tumpuan ke atas ahli yang lain semakin kurang,
Peranan pemimpin dalam kelompok tidak luas tetapi lebih kompleks kerana ahli yang ramai.
Klien sukar meluahkan perasaan kepada orang lain jika masalahnya terlalu peribadi untuk dikongsi bersama.
Klien yang mengalami konflik peribadi atau konflik perseorangan yang terlalu peribadi untuk dikongsi bersama.
1. Teori Pemusatan Perorangan telah diperkenalkan oleh Carl Rogers
(1994). Matlamat teori ini ialah agar klien dapat menyelesaikan
masalahnya dengan persekitaran dan seterusnya boleh menyelesaikan
masalah sendiri.
Jelaskan LIMA pandangan Carl Rogers terhadap manusia
Mempunyai maruah serta harga diri, dan harus dihormati
Berpoteni untuk melakukakan perubahan yang konstruktif serta perkembangan peribadi ke arah kehidupan yang memuaskan
Berkebolehan untuk memilih nilai masing-masing
Berkebolehan untuk menangani perasaan, pemikiran dan tingkahlaku masing-masing
Mampu belajar cara menunaikan tanggungjawab secara konstruktif
Mempunyai kapasiti untuk mencapai arah kendiri, dan berkebolehan untuk membuat penilaian yang bijak, sekiranya diberi peluang.
2. Menurut Carl Rogers dalam Teori Pemusatan Perorangan seorang kaunselor
harus memiliki sifat-sifat penting dalam memberi perkhidmatan kaunselinh.
(a ) Huraikan tiga (3 ) sifat yang perlu dimiliki oleh guru bimbingan.
(b) Huraikan tujuh (7) kemahiran yang digunakan dalam proses kaunseling Pemusatan Perorangan.
3. Teori Tingkah Laku merupakan pendekatan induktif yang menekankan kaedah eksperimen di dalam proses kaunseling. Teori in dikatakan teori yang mempunyai banyak teknik tetapi sedikit konsep.
(a) Huraikan lima pandangan teori ini terhadap sifat-sifat manusia.
(b) Bincangkan lima teknik Teori Tingkah Laku.
4. Teori behaviourisme merupakan salah satu teori kaunseling digunakan oleh ramai kaunselor di sekolah.
(a) Bincangkan bagaimana tingkah laku maladaptif dipelajari menurut teori behaviourisme. (Berikan contoh yang sesuai)
(b) Huraikan teknik role-play dan latihan asertif sebagai strategi membantu klien.
5. Teori Rasional Emosi Tingkah Laku (REBT) merupakan pendekatan kaunseling yang berorientasikan penyelesaian tertumpa kepada peranan mental(kognitif) ke atas emosi.
(a) Huraikan lima pandangan Teori REBT terhadap manusia.
(b) Jelaskan empat konsep utama A-B-C-D yang dikemukakan oleh Albert Ellis dalam Teori REBT.
6. Ellis (1995) berpendapat manusia mempunyai pemikiran rasional dan tidak rasional. Oleh yang demikian Terapi Rasional Emotif Behavioral bertujuan membantu klien memperkembangkan pemikiran rasional dan logikalnya.
(a) Bincangkan empat peringkat proses kaunseling REBT
(b) Huraikan bagaimana Teknik Emotif dan Teknik Behavioral di aplikasikan dalam proses kaunseling REBT.
7. Sesi kaunseling individu berlaku berdasarkan kepada tahap-tahap perkembangan dan penggunaan beberapa kemahiran asas kaunseling dalam usaha kaunselor membantu klien.
Huraikan lima tahap proses kaunseling individu.
Membina hubungan
Penerokaan
Mengenal pasti masalah
Membuat alternatif
Keputusan dan penamatan
(b) Terangkan lima kemahiran asas komunikasi yang boleh membantu keberkesanan proses kaunseling individu
8. Tingkah laku bukan lisan amat penting dalam proses kaunseling.
(a) Huraikan beserta contoh yang sesuai definisi ‘tingkah laku bukan lisan’ yang diguna dalam proses kaunseling
(b) Berdasarkan lima contoh yang berkaitan, jelaskan bagaimana anda membaca dan mentafsir tingkah laku bukan lisan klien.
9. Kelompok yang dinamik mampu berkembang dengan baik dan dapat membantu perkembangan diri ahli-ahlinya.
(a) Jelaskan lima ciri-ciri kelompok yang berkesan
(b) Bincangkan lima jenis ahli kelompok yang mencabar dan menghalang keberkesanan kaunseling kelompok
10. Punca kegagalan sesuatu sesi kaunseling kelompok ialah kurangnya kejelekitan kelompok dalam kalangan ahli meskipun beberapa siri telah dijalankan.
(a) Huraikan lima punca wujudnya kegagalan tersebut.
(b) Huraikan lima keperluan untuk menjadi seorang pemimpin kaunseling kelompok yang berkesan.
11. Dalam sesi kaunseling tugas kaunselor amat penting untuk membina perhubungan mesra dengan klien.
(a) Bincangkan lima tugas kaunselor yang mesti dilaksanakan bila membina perhubungan dengan klien
(b) Huraikan lima unsur yang memberikan nilai terapeutik melalui kaunseling kelompok.
12. Peringkat konflik dalam sesi kaunseling kelompok merupakan peringkat yang paling mencabar.
(a) Jelaskan lima sebab mengapa konflik berlaku pada peringkat ini.
(b) Huraikan lima cara fasilitator boleh lakukan untuk menggalakkan ahli kelompoknya mengambil bahagian.
Banding dan bezakan antara Teori Pemusatan Perorangan dengan Teori Terapi Rasional Emotif Tingkahlaku. Huraikan justifikasi berdasarkan aspek-aspek utama dalam teori-teori berkenaan.
Aspek | Teori Pemusatan Perorangan | Teori Terapi Rasional Emotif |
Pandangan teori /anggapan terhadap manusia |
|
|
Peranan Kaunseling |
guru bimbingan dan kaunseling pula dalam keadaan kongruen.
|
|
Teknik Kaunseling | Guru bimbingan dan kaunseling
1) ketulenan
2)Penerimaan Positif tanpa syarat
3) Empati
| Teknik kognitif
pemikiran dan kepercayaan tidak rasional menggunakan Teori ABCDE A - peristiwa pencetus B- penilaian terhadap peristiwa C-konsekuen akibat penilaian D- rawatan E – pemikiran menjadi rasional
Teknik Emotif
Teknik Behavioral
|
2.Bincangkan keberkesanan kemahiran melayan dan mendengar yang bolehanda
aplikasikan untuk membantu murid-murid yang kurang bermotivasi dalam proses
pengajaran dan pembelajaran.
Jenis-jenis Kemahiran melayan dan mendengar
Kemahiran Melayan [10 markah]
Kemahiran membina hubungan
Kemahiran memberi perhatian
Ekspresi wajah
Gaya badan
Gerak isyarat
Kontak mata
Nada suara
Memahami klien
Bersifat tidak menghukum
Kesenyapan
Kemahiran mendengar [10 markah]
Soalan terbuka
Parafrasa
Refleksi perasaan
Dorongan minima
Meminta penjelasan
Merumus
Menyemak persepsi
Peringatan
Dalam huraian,pelajar perlu mengaitkan semua kemahiran melayan dan mendengar dengan membantu murid-murid yang kurang bermotivasi dalam proses pengajaran dan pembelajaran.
Guru Besar telah mengarahkan anda untuk mengadakan satu sesi kaunseling
kelompok bagi membantu murid-murid yang mendapat prestasi rendah
dalam peperiksaan semester.
Bincangkan tahap-tahap kaunseling kelompok yang akan anda laksanakan.
Tahap satu :
Permulaan /orientasi
Membincangkan
tujuan dan matlamat kelompok
prosedur dan peraturan kelompok
limitasi dan had kerahsiaan
Tahap kedua :
Konflik
Pembinaan kepercayaan dan kejelekitan antara satu sama lain
Menjaga keharmonian kelompok
Saling berkompromi
Tahap Ketiga :
Kesepaduan
Ahli kelompok bebas meneroka pemikiran dan perasaan masing-masing
Berusaha menangani kebimbangan dalam kelompok
Mengubah celik akal
Melakukan perubahan ke arah pencapaian matlamat
Tahap keempat :
Kejayaan
Memberi dan menerima maklumbalas
Mengaplikasi apa yang dipelajari dalam kehidupan seharian
Memberi sokongan serta dorongan kepada ahli-ahli yang lain.
Peringatan
Dalam huraian, pelajar perlu mengaitkan setiap tahap dengan cara membantu
meningkatkan prestasi murid-murid beserta contoh.